القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و طرح فرضيات

القدرة على الملاحظة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

انطلاقا من المكتسبات السابقة للتلميذ و اعتمادا على  الوثيقة  1  الصفحة 61 من الكتاب المدرسي لمساعدته على طرح التساؤلات الأساسية  ستتم الإجابة عنها خلال إنجاز أنشطة المقترحة في الدرس

ــ كيف تنشأ السلاسل الجبلية

ــ ما هي أصناف السلاسل الجبلية

و ما خصائصها؟

ــ ما علاقة تشكل السلاسل الجبلية بتكتونية ؟

طرح فرضيات للمحاولة الإجابة عن التساؤلات السابقة

و ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : انطلاقا من الوثيقة  1  الصفحة 61 من الكتاب المدرسييصف التلميذ توزيع الصسلاسل الجبلية و يربط علاقتها بمناطق الطمر

تشويق الدرس : ــ الوثيقة  1  الصفحة 61 من الكتاب المدرسي

توزيع السلاسل الجبلية في العالم

ــ الوثيقة  1  الصفحة 61 من الكتاب المدرسي

مستنسخ

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات

كفاية منهجية تواصلية

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

القدرة على موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

تنمية القدرة على تحليل الوثائق و التعبير كتابيا عما تقدمه معطيات

القدرة على تجميع معلومات و استثمار مكتسبات 

كفاية  تواصلية و استراتيجية

النشاط الثاني : انطلاقا من الوثيقتين الوثائق 1      و2  و 3 الصفحتين 62 و 63 من  الكتاب المدرسي يتم التعرف على بعض الخصائص المميزة لسلسة جبال الأنديز: براكين أندزيتية نشيطة و زلزالية مهمة و طيات ذات وسع كيلومتري .

يتم ربط هذه الخصائص بظاهرة الطمر التي تحدث بهذه المنطقة و اعتمادا على الوثيقة3 يلاحظ التلميذ شكل الطيات ( محدبة و مقعرة ) و باستعمال نموذج بسيط يتم التوصل إلى طبيعة القوى المسؤولة عن هذه البنيات : قوى انضغاطية هائلة

النشاط الثالث : انطلاقا من المستنسخ ـالوثيقة 4 ص 63 من الكتاب المدرسي و المعجم يتم ربط تشكل جبال الأنديز  بظاهرة الطمر التي تحدث بهذه المنطقة و بالتالي تبرير تسمية جبال الأنديز

النشاط الرابع

اعتمادا على تحليل ـالوثيقة 4 ص 63 من الكتاب المدرسي

و على المعطيات السابقة يقوم التلميذ ب تلخيص أهم مراحل تشكل سلسلة جبال الأنديز: 

ــ انغراز  الصفيحة الصخرية المحيطية تحت الصفيحة الصخرية القارية و تكونت حفرة محيطية

ــ اندفاع براكين أنديزيتية مهمة ناتجة عن ارتفاع درجة الحرارة و انصهار جزئي لرداء الصفيحة الراكبة

ــ حدوث زلازل مهمة ناتجة عن الضغط المرتفع سببه احتكاك الصفائح الصخرية  ــ

ــ تشوه القشرة القارية بتشكل طيات و فوالق معكوسة ناتجة عن القوى الانضغاطية هائلة إثر تقارب الصفيحتين نتج عنه ازدياد سمكها

تشكل سلاسل الطمر    Chaîne de Subduction   مثال سلسلة جبال الأنديز

الوثائق 1      و2  و 3 الصفحتين 62 و 63 من  الكتاب المدرسي

مستنسخات

ـالوثيقة 4 ص 63 من الكتاب المدرسي

حوار عمودي

عمل جماعي

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

القدرة على موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

تنمية القدرة على تحليل الوثائق و التعبير كتابيا عما تقدمه معطيات

القدرة على تجميع معلومات و استثمار مكتسبات 

كفاية  تواصلية و استراتيجية

النشاط الخامس : من خلال  الوثائق 1      و2  و 3 الصفحة 64 من  الكتاب المدرسي أن جبال الهمالايا تتميز بتشوهات مهمة طيات محدبة و مقعرة و طيات

 مكسرة و فوالق معكوسة ناتجة عن قوى انضغاطية

النشاط السادس: يقوم التلميذ بتحديد مراحل زحزحة القارة الهندية في اتجاه القارة الأسيوية منذ 71 مليون سنة .

يمكن نمذجة هذه الظاهرة بكيفية مبسطة و ذلك باستعمال مكبس من فولاذ يمثل الكتلة الهندية و قطعة من جبس رطب يمثل القارة الأوروأسيوية  

تمرين:  اعتمادا على مقياس الوثيقة 4 الصفحة 65 من الكتاب المدرسي يحدد التلميذ المسافة التي قطعتها القارة الهندية أثناء زحزحتها في اتجاه القارة الأوروأسيوية 

يمكن أيضا أن يطب من التلميذ حساب السرعة المتوسطة ( ب  في السنة ) لزحزحة القارة الهندية

 النشاط السابع:اعتمادا على الوثيقة 5 الصفحة 65  من الكتاب المدرسي يلاحظ التلميذ أن ظاهرة الطمر تؤدي إلى اختفاء محيط Thettys   الذي يفصل بين القارة الهندية و القارة الأسيوية

ــ اقتراب ثم اصطدام القارة الهندية بالقارة الأوروآسيوية بفعل حركية الصفائح

ــ كان هذا الاصطدام  مسبوقا بظاهرة الطمر التي أدت إلى اختفاء صفيحة محيطية كانت تفصل بين القارتين 

ــ  نجم عن هذا التجابه تشوهات تكتونية  مهمة 

 تشكل سلاسل الاصطدام : مثال سلسلة جبال الهمالايا

 الوثائق 1      و2  و 3 الصفحة 64 من  الكتاب المدرسي

مستنسخات

الوثيقة 4 الصفحة 65  من الكتاب المدرسي

نموذج يبين كيف يتم التجابه

الوثيقة 5  الصفحة 65  من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

حوار عمودي

التقويم

أستثمر معارفي  و قدراتي

كتاب التلميذ التمرين الثالث الصفحة 68

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تنطلق هذه الوحدة من وضعية تساؤل تتعلق بخصائص الاندفاعات البركانية الانفجارية منها و الانسكابية  

ــ ما هي خصائص الاندفاعات البركانية منها الانسكابية  ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : يرتكز هذا النشاط على قراءة معطيات الوثائق 1 و 2 و 4 و 5  الصفحة 24 و 25 من الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى مقارنة بخصائص الاندفاعات البركانية الانفجارية منها و الانسكابية  تعريف بأجزاء البركان  

النشاط الثاني :ــ يتميز البركان الانفجاري باندفاعات قوية و عنيفة غنية بالغازات و بخار الماء و بانبعاث سحابة حارة مدمرة إضافة إلى تدفقات لافة لزجة

النشاط الثالث :ــ يتميز البركان الانسكابي باندفاعات ضعيفة الانفجار نظرا لاحتوائها على كمية قليلة من الغازات و بخار الماء و بتدفقات لافة مائعة

طرح تساؤلات لإبراز المشكل

ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي

ملاحظة

الاندفاعات البركانية

الوثيقة 1 و 2 الصفحة 33 من الكتاب المدرسي

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استقراء و استنباط ديداكتيكي

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استقراء و استنباط ديداكتيكي

استثمار مكتسبات 

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على إنجاز مناولة

كفاية منهجية تواصلية و تكنلوجية

القدرة علىتججميع معلومات و موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

كفاية و تواصلية استراتيجية

تمرين : يتوصل التلميذ من خلال ملاحظة مختلف مراحل تسلسل أحداث بركان سانت هيلين  الوثيقة 3  إلى وصفها على الشكل التالي:

ــ المرحلة الأولى صعود الصهارة و تجميعها في غرفة صهارية قريبة من السطح

ــ المرحلة الثانية : انجراف جانبي للصخور و بداية انفجار البركان

ــ المرحلة الثالثة : ظهور اندفاعات غنية بالغازات و بخار الماء تتم ه>ه الاندفاعات بسرعة كبيرة تفوق 360 كيلو متر في الثانية و بحرارة جد مرتفعة  

المرحلة الرابعة : يتم اندفاع سحابة حارة يزيد علوها على 20 كيلومتر إضافة إلى تدفق لافة

مراحل اندفاع البركان

مستنسخات

الكتاب المدرسي الصفحة 35 الوثيقتين 4  و 5

تقويم

وصف و ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني

النشاط الرابع ربط علاقة بين  نسبة السيليكا  و الغازات و بخار الماء في الصهارة الشيء الذي يؤثر على لزوجة اللافة و علو أعمدة الرماد و مساحة انتشار المواد المتساقطة

لنشاط الخامس :انطلاقا من قراءة و تحليل الوثيقة 3 الصفحة 24 من الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى أن غياب الموجات P على مستوى منطقة الظل راجع إلى تغير اتجاه تنقل هذه الموجات      في عمق 2900Kmو بالتالي تعتبر دليلا عن وجود انقطاع بين الرداء و النواة

مقارنة خصائص البركان الانفجاري و الانسكابي

جدول

مناولة لفهم دينامية الاندفاعات البركانية

مستنسخات

الكتاب المدرسي  الصفحة 33 الوثيقة1 و 2

الصفحة 35 الوثيقتين 4  و 5 

عسل ـ ماء ـ أنبوبين على شكل U ـ أنبوبين مطاطيين

عمل جماعي

حوار

التقويم

أستثمر معارفي  و قدراتي

كتاب التلميذ التمرين الثاني الصفحة 41

النشاط السادس : اعتمادا على المكتسبات السابقة تلخص بإيجاز دينامية الاندفاعات البركانية الانفجارية و الانسكابية ويمكنه ترجمة ه>ه الخلاصة على شكل خطاطة تركيبية و تشتمل الخلاصة على ما يلي :

البركاني الانفجاري غني بخار الماء و الغازات ولافته  شديدة اللزوجة .

البركاني الانسكابي يفتقر إلى بخار الماء و الغازات ولافته  ضعيفة اللزوجة أو مائعة

خلاصة

مستنسخات

الوثيقة 5  الصفحة 24 من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

حوار

التقويم

أختبر معارفي كتاب التلميذ الصفحة 40

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و طرح فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تعتبر هذه الوحدة متدادا للوحدة السابقة فهي تنطلق من وضعية تساؤل مرتبط بالعلاقة بين البراكين و تكتونية الصفائح

ــ ما هي العلاقة بين بين البركانية و تكتونية الصفائح ؟

طرح فرضيات حول حول العلاقة بين البراكين النشيطة وتكتونية الصفائح

و ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول :

انطلاقا من الوثائق   1    و  2    و   3   الصفحة    36    الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى أن مناطق الاتساع تتميز ببراكين من النوع الانسكابي (الغير عنيفة )

تشويق الدرس : ــ الوثيقة 1  ص 14 من الكتاب المدرسي

البراكين المميزة لمناطق الاتساع

ــ الوثيقة 1  ص 14 من الكتاب المدرسي

الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   1    و  2    و   3  

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

النشاط الثاني :

يعتمد التلميذ على معطيات الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   4    و   5   و   6للتوصل أن مناطق الطمر تتميز ببراكين من النوع الانفجاري ( عنيفة)

البراكين المميزة لمناطق الطمر

الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   4    و   5   و   6

مستنسخات

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث :

انطلاقا من معطيات  الوثائق   4   و 5 و 6 الصفحة 36 من الكتاب المدرسي يحدد التلميذ بشكل موجز  أصل  الصهارة كل  من البركان الانفجاري على مستوى الطمر و البركان الانسكابي على مستوى الذروة  .

بمناطق الاتساع على مستوى الذروة انصهار جزئي للرداء يعطي صهارة

بمناطق الطمر يؤدي انغراز الصفيحة المحيطية في الأستينوسفير إلى انصهار جزئي لرداء الصفيحة الراكبة

مصدر صهارة كل نوع من البراكين

الكتاب المدرسي الصفحة 36 الوثائق 3   و 6

القدرة على موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

القدرة على تجميع معلومات و استثمار مكتسبات 

كفاية  تواصلية و استراتيجية

النشاط الرابع

يعتبر هذا النشاط كتركيب للمعطيات  السابقة .

يعبر التلميذ بأسلوبه الخاص و اعتمادا على المكتسبات السابقة تلخيص بإيجاز العلاقة الموجودة بين البركانية و تكتونية الصفائح

بمناطق الاتساع تباعد الصفيحتين يؤدي إلى صعود الصهارة مائعة بها كمية قليلة من لغازات و التي تنفلت لتتدفق و تنسكب على مستوى خسف الذروة لتعطي بركانا انسكابيا

بمناطق الطمر تقارب الصفيحتين ينتج عنه انغراز

الأكثر كثافة تحت الأقل كثافة مما يؤدي إلى انصهار جزئي لرداء الصفيحة الراكبة و بفعل الضغط و الحرارة تصعد الصهارة لزجة غنية ببخار الماء و الغازات بقوة عبر الشقوق  لتنفجر على السطح على شكل بركان انفجاري

 .

خلاصة

تمرين

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

التقويم

أستثمر معارفي  و قدراتي

كتاب التلميذ التمرين الثالث الصفحة 42

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تنطلق هذه الوحدة من وضعية تساؤل تتعلق بخصائص الاندفاعات البركانية الانفجارية منها و الانسكابية  

ــ ما هي خصائص الاندفاعات البركانية منها الانسكابية  ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : يرتكز هذا النشاط على قراءة معطيات الوثائق 1 و 2 و 4 و 5  الصفحة 24 و 25 من الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى مقارنة بخصائص الاندفاعات البركانية الانفجارية منها و الانسكابية  تعريف بأجزاء البركان  

النشاط الثاني :ــ يتميز البركان الانفجاري باندفاعات قوية و عنيفة غنية بالغازات و بخار الماء و بانبعاث سحابة حارة مدمرة إضافة إلى تدفقات لافة لزجة

النشاط الثالث :ــ يتميز البركان الانسكابي باندفاعات ضعيفة الانفجار نظرا لاحتوائها على كمية قليلة من الغازات و بخار الماء و بتدفقات لافة مائعة

طرح تساؤلات لإبراز المشكل

ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي

ملاحظة

الاندفاعات البركانية

الوثيقة 1 و 2 الصفحة 33 من الكتاب المدرسي

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استقراء و استنباط ديداكتيكي

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استقراء و استنباط ديداكتيكي

استثمار مكتسبات 

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على إنجاز مناولة

كفاية منهجية تواصلية و تكنلوجية

القدرة علىتججميع معلومات و موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

كفاية و تواصلية استراتيجية

تمرين : يتوصل التلميذ من خلال ملاحظة مختلف مراحل تسلسل أحداث بركان سانت هيلين  الوثيقة 3  إلى وصفها على الشكل التالي:

ــ المرحلة الأولى صعود الصهارة و تجميعها في غرفة صهارية قريبة من السطح

ــ المرحلة الثانية : انجراف جانبي للصخور و بداية انفجار البركان

ــ المرحلة الثالثة : ظهور اندفاعات غنية بالغازات و بخار الماء تتم ه>ه الاندفاعات بسرعة كبيرة تفوق 360 كيلو متر في الثانية و بحرارة جد مرتفعة  

المرحلة الرابعة : يتم اندفاع سحابة حارة يزيد علوها على 20 كيلومتر إضافة إلى تدفق لافة

مراحل اندفاع البركان

مستنسخات

الكتاب المدرسي الصفحة 35 الوثيقتين 4  و 5

تقويم

وصف و ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني

النشاط الرابع ربط علاقة بين  نسبة السيليكا  و الغازات و بخار الماء في الصهارة الشيء الذي يؤثر على لزوجة اللافة و علو أعمدة الرماد و مساحة انتشار المواد المتساقطة

لنشاط الخامس :انطلاقا من قراءة و تحليل الوثيقة 3 الصفحة 24 من الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى أن غياب الموجات P على مستوى منطقة الظل راجع إلى تغير اتجاه تنقل هذه الموجات      في عمق 2900Kmو بالتالي تعتبر دليلا عن وجود انقطاع بين الرداء و النواة

مقارنة خصائص البركان الانفجاري و الانسكابي

جدول

مناولة لفهم دينامية الاندفاعات البركانية

مستنسخات

الكتاب المدرسي  الصفحة 33 الوثيقة1 و 2

الصفحة 35 الوثيقتين 4  و 5 

عسل ـ ماء ـ أنبوبين على شكل U ـ أنبوبين مطاطيين

عمل جماعي

حوار

التقويم

أستثمر معارفي  و قدراتي

كتاب التلميذ التمرين الثاني الصفحة 41

النشاط السادس : اعتمادا على المكتسبات السابقة تلخص بإيجاز دينامية الاندفاعات البركانية الانفجارية و الانسكابية ويمكنه ترجمة ه>ه الخلاصة على شكل خطاطة تركيبية و تشتمل الخلاصة على ما يلي :

البركاني الانفجاري غني بخار الماء و الغازات ولافته  شديدة اللزوجة .

البركاني الانسكابي يفتقر إلى بخار الماء و الغازات ولافته  ضعيفة اللزوجة أو مائعة

خلاصة

مستنسخات

الوثيقة 5  الصفحة 24 من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

حوار

التقويم

أختبر معارفي كتاب التلميذ الصفحة 40

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و طرح فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تعتبر هذه الوحدة متدادا للوحدة السابقة فهي تنطلق من وضعية تساؤل مرتبط بالعلاقة بين البراكين و تكتونية الصفائح

ــ ما هي العلاقة بين بين البركانية و تكتونية الصفائح ؟

طرح فرضيات حول حول العلاقة بين البراكين النشيطة وتكتونية الصفائح

و ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول :

انطلاقا من الوثائق   1    و  2    و   3   الصفحة    36    الكتاب المدرسي يتوصل التلميذ إلى أن مناطق الاتساع تتميز ببراكين من النوع الانسكابي (الغير عنيفة )

تشويق الدرس : ــ الوثيقة 1  ص 14 من الكتاب المدرسي

البراكين المميزة لمناطق الاتساع

ــ الوثيقة 1  ص 14 من الكتاب المدرسي

الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   1    و  2    و   3  

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

النشاط الثاني :

يعتمد التلميذ على معطيات الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   4    و   5   و   6للتوصل أن مناطق الطمر تتميز ببراكين من النوع الانفجاري ( عنيفة)

البراكين المميزة لمناطق الطمر

الكتاب المدرسي الصفحة   36   الوثائق   4    و   5   و   6

مستنسخات

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث :

انطلاقا من معطيات  الوثائق   4   و 5 و 6 الصفحة 36 من الكتاب المدرسي يحدد التلميذ بشكل موجز  أصل  الصهارة كل  من البركان الانفجاري على مستوى الطمر و البركان الانسكابي على مستوى الذروة  .

بمناطق الاتساع على مستوى الذروة انصهار جزئي للرداء يعطي صهارة

بمناطق الطمر يؤدي انغراز الصفيحة المحيطية في الأستينوسفير إلى انصهار جزئي لرداء الصفيحة الراكبة

مصدر صهارة كل نوع من البراكين

الكتاب المدرسي الصفحة 36 الوثائق 3   و 6

القدرة على موضعة  الظواهر الجيولوجية في المكان

القدرة على تجميع معلومات و استثمار مكتسبات 

كفاية  تواصلية و استراتيجية

النشاط الرابع

يعتبر هذا النشاط كتركيب للمعطيات  السابقة .

يعبر التلميذ بأسلوبه الخاص و اعتمادا على المكتسبات السابقة تلخيص بإيجاز العلاقة الموجودة بين البركانية و تكتونية الصفائح

بمناطق الاتساع تباعد الصفيحتين يؤدي إلى صعود الصهارة مائعة بها كمية قليلة من لغازات و التي تنفلت لتتدفق و تنسكب على مستوى خسف الذروة لتعطي بركانا انسكابيا

بمناطق الطمر تقارب الصفيحتين ينتج عنه انغراز

الأكثر كثافة تحت الأقل كثافة مما يؤدي إلى انصهار جزئي لرداء الصفيحة الراكبة و بفعل الضغط و الحرارة تصعد الصهارة لزجة غنية ببخار الماء و الغازات بقوة عبر الشقوق  لتنفجر على السطح على شكل بركان انفجاري

 .

خلاصة

تمرين

مستنسخات

عمل جماعي

حوار عمودي

التقويم

أستثمر معارفي  و قدراتي

كتاب التلميذ التمرين الثالث الصفحة 42

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

انطلاقا من مكتسبات التلميذ و الوثائق المقترحة في الصفحة 73

و للكشف عن طريق الملاحظة المجهرية  عن الأمشاج التي ينتجها الذكر على مستوى الخصيتين و الأمشاج التي تنتجها الأنثى على مستوى المبيضين و بالتالي  يمكن طرح التساؤلات منها

ــ ما هي الظواهر المميزة للتوالد الجنسي ؟

ــ كيف يمكن الكشف عن هذه الظواهر ؟

ــ كيف يمكن الكشف عن الأمشاج عند الذكر و الأنثى ؟

ــ كيف يمكن تمثيل  هذه الظواهر خلال التوالد الجنسي ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : من خلال الوثائق 1 و 2 و 3 و 4 الصفحة 74 من الكتاب المدرسي يستخرج التلميذ بعض السلوكيات الجنسية التقارب الجنسي بين الذكر و الأنثى ثم يذكر أهميتها أثناء فترة التوالد استعانة بالمعجم.

النشاط الثاني : من خلال تجارب Spallanzani يتوصل التلميذ إلى :

 لكي يتم التوالد لابد من وجود ذكر يفرز المني الذي يحتوي على حيوانات منوية و أنثى تنتج البويضات.

تعتبر الحيوانات المنوية والبويضات أمشاجا تناسلية

التشويق ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي الصفحة 73

تحديد دور كل من الذكر والأنثى في التوالد الجنسي

ملاحظة السلوكيات الجنسية عند بعض الحيوانات أثناء فترة التوالد 

الشروط الضرورية للتوالد

الكتاب المدرسي الصفحة 73

مستنسخات

الوثائق 1 و 2 و 3 و 4 الصفحة 74

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

كفاية منهجية تواصلية و تكنلوجية

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على المقارنة

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث :يعتمد التلميذ على معطيات الوثائق 5 و 6 و 7 و 8 الصفحة 75

ينجز التلميذ رسمين تخطيطيين سليمين لكل من المشيج الذكري و المشيج الأنثوي مع وضع الأسماء المناسبة 

الملاحظة المجهرية للأمشاج التناسلية

الوثائق 5 و 6 و 7 و 8 الصفحة 75

قنافذ البحر بالغة

مقص ــ مشرط ــ حوض تشريح ــ زجاجات ساعة  و ماء البحر

مجهر  

عمل جماعي

النشاط الرابع :  انطلاقا من ملاحظة الوثائق 9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي على التلميذ أن

ــ يتمم الأسماء المناسبة للأرقام  الممثلة على الجهازين التناسليين للتيس و الماعزة 

ــ يحدد على الجدول   الغدد و المسالك  التناسلية و أعضاء التزاوج ثم يحدد الأعضاء التي تنتج الأمشاج التناسلية

الأعضاء المسئولة عن إنتاج الأمشاج التناسلية

مستنسخات

الوثيقتين  9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي

حوار عمودي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إليها يلخص جدول مقارن  الأمشاج الذكرية و الأنثوية من حيث القد و العدد و الحركية و المدخرات

خلاصة

الوثيقة 6 و 8 و 9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تكنولوجية

يتم خلال هذه الوحدة الوقوف عند ظاهرة الإخصاب عند الحيوانات كمفهوم أساسي و رئيسي في التوالد الجنسي . و ذلك من خلال القيام بالإنجاز التجريبي لهذه الظاهرة . من هنا يمكن الانطلاق من التساؤلين التاليين:

ــ كيف يمكن إبراز تجريبيا ظاهرة الإخصاب ؟

ــ ما هي أهمية الإخصاب في التوالد الجنسي عند الحيوانات  ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : ينجز التلميذ الملاحظة المجهرية للإخصاب و يعبر عنها بواسطة رسمين صحيحين مرفقة بالعنوان و الأسماء المناسبة

النشاط الثاني : يعتمد التلميذ لوصف ظاهرة الإخصاب على معطيات الوثيقة 5 معززة  بالوثائق 2 و 3 و 4  الصفحة  76 من الكتاب المدرسي ا

و التي توضح المراحل الأساسية التي يمكن الوقوف عندها مع هذا المستوى الدراسي .

ينبغي التركيز أثناء وصف المراحل على تمكن مشيج ذكري واحد فقط من إخصاب البويضة حيث يخترق الغشاء الخارجي و يدخل في سيتوبلازم البويضة .

تتحد النواتان فنحصل على بيضة تحتوي على نواة واحدة مع تكون غشاء الإخصاب .

التشويق ملاحظة قرص مضغوط

الإخصاب عند قنفذ البحر   

قرص مضغوط

مستنسخات

الوثائق 2 و 3 و 4 و 5  الصفحة  76 من الكتاب المدرسي

قنافذ البحر بالغة

مقص ــ مشرط ــ حوض تشريح ــ زجاجات ساعة  و ماء البحر

مجهر 

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و التعبير بواسطة خطاطة

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث : اعتمادا  على الوثيقة 7 الصفحة  77 من الكتاب المدرسي و انطلاقا من المجسمات ينسخ التلميذ داخل  الإطار جهاز تناسلي لفأرة حتى يتمكن من التعبير بيانيا عن مسار الأمشاج داخل المسالك التناسلية للأنثى و عن موقع الإخصاب

النشاط الرابع على التلميذ أن يوضح لماذا يسمى الإخصاب عند قنفذ البحر بالإخصاب الخارجي  و الإخصاب عند الدجاجة

يسمى الإخصاب الداخلي

الإخصاب عند الدجاج و الفأر

الوثيقة 7 الصفحة 77 من الكتاب المدرسي

مستنسخات

حوار عمودي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إليها يلخص فيماذا يتمثل الإخصاب و يبين أهميته وعلى الخطاطة يبين العناصر الأساسية المشاركة في الإخصاب

خلاصة

خطاطة

عمل جماعي

التقويم

الخطاطة

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

كفاية منهجية تواصلية

تهدف هذه الوحدة إلى الكشف عن النمو المباشر و النمو الغير المباشر عند الحيوانات و كيفية الحصول على مواد القيت و الأكسجين أثناء النمو المتواصل حيث تزداد كتلته و قده إلى أن يصبح بالغا و بالتالي يمكن طرح التساؤلين التليين :

ــ ما هي مراحل النمو عند الحيوانات ؟

ــ هل يتم النمو بنفس الكيفية عند جميع الحيوانات ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : مستعينا بوثائق الصفحة 79 و بالمستنسخ بيّن التلميذ  كيف يتغير جسم و نمط التنقل و التغذية و التنفس خلال نمو شرغوف

النشاط الثاني : على المستنسخ يضع التلميذ  مفتاحا ثم بيّن مكان نمو الجنين ثم مستعينا بهذا المستنسخ  يبرز نمط النمو عند الحصان

التشويق ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي و شراغيف محنطة

نمو الجنين

أبرز مراحل النمو الغير مباشر عند الضفادع

أبرز مراحل النمو  المباشر عند الحصان

شراغيف محنطة

مستنسخات

وثائق الصفحة 79 من الكتاب المدرسي

المستنسخ

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة

و  التعبير و تجميع معلومات و الاستنتاج

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على إنجاز خطاطة

كفاية منهجية تواصلية

استراتيجية

النشاط الثالث :  يلاحظ التلميذ وثائق الصفحتين 78و 79 من الكتاب المدرسي ثم حدد مكان نمو الجنين عند كل من الدجاج و الحصان و الضفادع .

النشاط الرابع : يبحث التلميذ في الوثائق 2 و 5 و 7 الصفحتين 78 و 79 من الكتاب المدرسي عن مصادر الأكسجين و مواد القيت أثناء النمو عند كل من الدجاج و البقر و الضفادع و لخصها في جدول

مكان نمو الجنين عند الدجاجة و الفرس و الضفدعة

مستنسخات

يلاحظ التلميذ وثائق الصفحتين 78و 79 من الكتاب المدرسي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إلى استنتاج يوظف قيه  التعاريف المقدمة و مختلف الوثائق لتبرير التسميات التالية: بيوض ـ ولود ـ نمو مباشر ـ نمو غير مباشر

استنتاج

مستنسخات

عمل جماعي

النشاط السادس : اعتمادا على الوثيقة  9 الصفحة 81  من الكتاب المدرسي  يتوصل مستعينا بالخطاطة إلى رسم دورة نمو الدجاج في الإطار الفارغ  ابحث عن الظواهر المشتركة بين الحصان و الضفادع و الدجاج ثم استخلص تعريفا لدورة النمو

النشاط السابع يملأ التلميذ  الجدول معتمدا على الوثائق المدرجة في الأنشطة السابقة يلخص فيه هل يتم التزاوج أم لا  نمط الإخصاب مكان نمو الجنين و لود أم بيوض و نمط النمو عند كل من الدجاج و الخيول و  قنافذ البحر و الضفادع

مفهوم  دورة النمو عند الدجاج و الحصان و الضفادع

الخلاصة

خطاطة

الوثيقة  9 الصفحة 81  من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

الخطاطة

التقويم

التمارين التقويمية الصفحات 85 و 86 و 87 و 88  من كتاب التلميذ

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

انطلاقا من مكتسبات التلميذ و الوثائق المقترحة في الصفحة 73

و للكشف عن طريق الملاحظة المجهرية  عن الأمشاج التي ينتجها الذكر على مستوى الخصيتين و الأمشاج التي تنتجها الأنثى على مستوى المبيضين و بالتالي  يمكن طرح التساؤلات منها

ــ ما هي الظواهر المميزة للتوالد الجنسي ؟

ــ كيف يمكن الكشف عن هذه الظواهر ؟

ــ كيف يمكن الكشف عن الأمشاج عند الذكر و الأنثى ؟

ــ كيف يمكن تمثيل  هذه الظواهر خلال التوالد الجنسي ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : من خلال الوثائق 1 و 2 و 3 و 4 الصفحة 74 من الكتاب المدرسي يستخرج التلميذ بعض السلوكيات الجنسية التقارب الجنسي بين الذكر و الأنثى ثم يذكر أهميتها أثناء فترة التوالد استعانة بالمعجم.

النشاط الثاني : من خلال تجارب Spallanzani يتوصل التلميذ إلى :

 لكي يتم التوالد لابد من وجود ذكر يفرز المني الذي يحتوي على حيوانات منوية و أنثى تنتج البويضات.

تعتبر الحيوانات المنوية والبويضات أمشاجا تناسلية

التشويق ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي الصفحة 73

تحديد دور كل من الذكر والأنثى في التوالد الجنسي

ملاحظة السلوكيات الجنسية عند بعض الحيوانات أثناء فترة التوالد 

الشروط الضرورية للتوالد

الكتاب المدرسي الصفحة 73

مستنسخات

الوثائق 1 و 2 و 3 و 4 الصفحة 74

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

كفاية منهجية تواصلية و تكنلوجية

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على المقارنة

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث :يعتمد التلميذ على معطيات الوثائق 5 و 6 و 7 و 8 الصفحة 75

ينجز التلميذ رسمين تخطيطيين سليمين لكل من المشيج الذكري و المشيج الأنثوي مع وضع الأسماء المناسبة 

الملاحظة المجهرية للأمشاج التناسلية

الوثائق 5 و 6 و 7 و 8 الصفحة 75

قنافذ البحر بالغة

مقص ــ مشرط ــ حوض تشريح ــ زجاجات ساعة  و ماء البحر

مجهر  

عمل جماعي

النشاط الرابع :  انطلاقا من ملاحظة الوثائق 9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي على التلميذ أن

ــ يتمم الأسماء المناسبة للأرقام  الممثلة على الجهازين التناسليين للتيس و الماعزة 

ــ يحدد على الجدول   الغدد و المسالك  التناسلية و أعضاء التزاوج ثم يحدد الأعضاء التي تنتج الأمشاج التناسلية

الأعضاء المسئولة عن إنتاج الأمشاج التناسلية

مستنسخات

الوثيقتين  9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي

حوار عمودي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إليها يلخص جدول مقارن  الأمشاج الذكرية و الأنثوية من حيث القد و العدد و الحركية و المدخرات

خلاصة

الوثيقة 6 و 8 و 9 و 10 الصفحة 75 من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و المقارنة و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

التعبير و التواصل

كفاية منهجية تواصلية

تكنولوجية

يتم خلال هذه الوحدة الوقوف عند ظاهرة الإخصاب عند الحيوانات كمفهوم أساسي و رئيسي في التوالد الجنسي . و ذلك من خلال القيام بالإنجاز التجريبي لهذه الظاهرة . من هنا يمكن الانطلاق من التساؤلين التاليين:

ــ كيف يمكن إبراز تجريبيا ظاهرة الإخصاب ؟

ــ ما هي أهمية الإخصاب في التوالد الجنسي عند الحيوانات  ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : ينجز التلميذ الملاحظة المجهرية للإخصاب و يعبر عنها بواسطة رسمين صحيحين مرفقة بالعنوان و الأسماء المناسبة

النشاط الثاني : يعتمد التلميذ لوصف ظاهرة الإخصاب على معطيات الوثيقة 5 معززة  بالوثائق 2 و 3 و 4  الصفحة  76 من الكتاب المدرسي ا

و التي توضح المراحل الأساسية التي يمكن الوقوف عندها مع هذا المستوى الدراسي .

ينبغي التركيز أثناء وصف المراحل على تمكن مشيج ذكري واحد فقط من إخصاب البويضة حيث يخترق الغشاء الخارجي و يدخل في سيتوبلازم البويضة .

تتحد النواتان فنحصل على بيضة تحتوي على نواة واحدة مع تكون غشاء الإخصاب .

التشويق ملاحظة قرص مضغوط

الإخصاب عند قنفذ البحر   

قرص مضغوط

مستنسخات

الوثائق 2 و 3 و 4 و 5  الصفحة  76 من الكتاب المدرسي

قنافذ البحر بالغة

مقص ــ مشرط ــ حوض تشريح ــ زجاجات ساعة  و ماء البحر

مجهر 

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و التعبير بواسطة خطاطة

كفاية منهجية تواصلية

النشاط الثالث : اعتمادا  على الوثيقة 7 الصفحة  77 من الكتاب المدرسي و انطلاقا من المجسمات ينسخ التلميذ داخل  الإطار جهاز تناسلي لفأرة حتى يتمكن من التعبير بيانيا عن مسار الأمشاج داخل المسالك التناسلية للأنثى و عن موقع الإخصاب

النشاط الرابع على التلميذ أن يوضح لماذا يسمى الإخصاب عند قنفذ البحر بالإخصاب الخارجي  و الإخصاب عند الدجاجة

يسمى الإخصاب الداخلي

الإخصاب عند الدجاج و الفأر

الوثيقة 7 الصفحة 77 من الكتاب المدرسي

مستنسخات

حوار عمودي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إليها يلخص فيماذا يتمثل الإخصاب و يبين أهميته وعلى الخطاطة يبين العناصر الأساسية المشاركة في الإخصاب

خلاصة

خطاطة

عمل جماعي

التقويم

الخطاطة

القدرات الأهداف التكوينية

الكفايات

الأهداف المعرفية

و الأنشطة

التصميم ـ تسلسل المقاطع التعليمية

الوسائل التعليمية

تقنيات التنشيط

التقويم  ملاحظات

القدرة على طرح مشكل

و صياغة فرضيات

القدرة على الملاحظة

و  التحليل و القدرة على تجميع معلومات من وثيقة

كفاية منهجية تواصلية

تهدف هذه الوحدة إلى الكشف عن النمو المباشر و النمو الغير المباشر عند الحيوانات و كيفية الحصول على مواد القيت و الأكسجين أثناء النمو المتواصل حيث تزداد كتلته و قده إلى أن يصبح بالغا و بالتالي يمكن طرح التساؤلين التليين :

ــ ما هي مراحل النمو عند الحيوانات ؟

ــ هل يتم النمو بنفس الكيفية عند جميع الحيوانات ؟

فرضيات

 ترتكز أنشطته على الملاحظة و الوصف و التحليل و التفسير

النشاط الأول : مستعينا بوثائق الصفحة 79 و بالمستنسخ بيّن التلميذ  كيف يتغير جسم و نمط التنقل و التغذية و التنفس خلال نمو شرغوف

النشاط الثاني : على المستنسخ يضع التلميذ  مفتاحا ثم بيّن مكان نمو الجنين ثم مستعينا بهذا المستنسخ  يبرز نمط النمو عند الحصان

التشويق ملاحظة وثائق الكتاب المدرسي و شراغيف محنطة

نمو الجنين

أبرز مراحل النمو الغير مباشر عند الضفادع

أبرز مراحل النمو  المباشر عند الحصان

شراغيف محنطة

مستنسخات

وثائق الصفحة 79 من الكتاب المدرسي

المستنسخ

عمل جماعي

حوار عمودي

القدرة على الملاحظة و  التعبير و تجميع معلومات

استثمار مكتسبات 

القدرة على الملاحظة

و  التعبير و تجميع معلومات و الاستنتاج

القدرة على التواصل الشفوي و على التحليل و على إنجاز خطاطة

كفاية منهجية تواصلية

استراتيجية

النشاط الثالث :  يلاحظ التلميذ وثائق الصفحتين 78و 79 من الكتاب المدرسي ثم حدد مكان نمو الجنين عند كل من الدجاج و الحصان و الضفادع .

النشاط الرابع : يبحث التلميذ في الوثائق 2 و 5 و 7 الصفحتين 78 و 79 من الكتاب المدرسي عن مصادر الأكسجين و مواد القيت أثناء النمو عند كل من الدجاج و البقر و الضفادع و لخصها في جدول

مكان نمو الجنين عند الدجاجة و الفرس و الضفدعة

مستنسخات

يلاحظ التلميذ وثائق الصفحتين 78و 79 من الكتاب المدرسي

النشاط الخامس :اعتمادا على  المعلومات التي توصل التلميذ إلى استنتاج يوظف قيه  التعاريف المقدمة و مختلف الوثائق لتبرير التسميات التالية: بيوض ـ ولود ـ نمو مباشر ـ نمو غير مباشر

استنتاج

مستنسخات

عمل جماعي

النشاط السادس : اعتمادا على الوثيقة  9 الصفحة 81  من الكتاب المدرسي  يتوصل مستعينا بالخطاطة إلى رسم دورة نمو الدجاج في الإطار الفارغ  ابحث عن الظواهر المشتركة بين الحصان و الضفادع و الدجاج ثم استخلص تعريفا لدورة النمو

النشاط السابع يملأ التلميذ  الجدول معتمدا على الوثائق المدرجة في الأنشطة السابقة يلخص فيه هل يتم التزاوج أم لا  نمط الإخصاب مكان نمو الجنين و لود أم بيوض و نمط النمو عند كل من الدجاج و الخيول و  قنافذ البحر و الضفادع

مفهوم  دورة النمو عند الدجاج و الحصان و الضفادع

الخلاصة

خطاطة

الوثيقة  9 الصفحة 81  من الكتاب المدرسي

عمل جماعي

الخطاطة

التقويم

التمارين التقويمية الصفحات 85 و 86 و 87 و 88  من كتاب التلميذ